擔任中學的基層教師20年,面對上了高中的學生,比起國中階段,更能夠也較願意主動找信任的老師聊聊生命的課題,不論是如何看待自己或情感議題,甚至五花八門的家庭腳本,都是陪伴這些學生成長的愛恨情緒交織。身為輔導老師,能做的就是不要跟多數爸媽們一樣的態度與論調,選擇聽他們好好說這些沒有考試進度壓力,卻一輩子跟隨甚至讓自己生病的生命課題。 每年開學,各級學校無一不大肆宣揚輝煌的升學績效與榜單,整個社會似乎只在乎學業成就?其他的生命課題無須多想,但唯一不缺的就是管很多。
例如:家長不准孩子中學談戀愛?人際間面對性的各種不測,提都不敢提,更遑論該如何表達真實感受與及時求助?學校寧可選擇假裝看不見,多數的家長更選擇用忙碌與緊盯成績來證明自己是稱職的父母,刻意忽略其他自己也不知道怎麼談的議題,例如:性╱身體╱情感等。整個看似恐怖的平衡,其中卻各懷鬼胎!學校在乎的是沒事就是好事!家長在乎的是考試就是大事!
學生困擾的性事卻是羞事!整個學校與家庭都是一個真空包裝,當下的身體與情感瞬間被凍結了,全都沒這回事! 保護之名蔑視專業 慶幸的是,這幾年有了《性別平等教育法》,多少開始依法落實不同深度與廣度的性平教育。從學生身上,我見證著彼此一路從小學(認識身體感受與自主權,覺察自己與他人主觀感受的性別敏感度),到國中(學習尊重性別多樣與各種情感議題)的扎根,進了高中職之後,看見這一代學生對於性別平等議題的認識與理解,相較於過去皆有很具體的進步與改變,都是建構性別友善校園重要且具前瞻的基礎建設,這不就是性別主流化政策首要的性別平等意識培力。
學校教育不只是套裝知識的傳授與評量,更重要的是讓每個人可以被當個人好好善待,作為一個人,總有五花八門的生命課題試煉與跟隨著,授課與對話的議題有限,但教師的專業與倫理就是,不會放棄每個可對話討論的可能,盡可能搭建資源的連結與支持,讓每個不同困境與需求的學生不因差異而被差別待遇。 學校不是安親班,總是要迎合繳錢的家長對孩子各種要求與期待,學校是讓學生可以透過學習更認識自己,喜歡自己且盡情發揮自我的教學場域,不但要彌補家庭與社會的不足,更是引領社會進步的基礎建設。如果家長以各自隱身的信仰價值立場為出發點,用保護孩子之名蔑視教師專業自主,行斷章取義與散布恐懼之實,真正傷害到只是自己無法發聲的孩子們。
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